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情况分析大神范文

一、高职成人教育发展面临的政策与体制困境

（一）部分高职教育政策文件的限制了高职成人教育的发展高职教育政策文件对高职发展的杠杆作用非常明显。

我国高职教育几个重要政策的相关规定在一定程度上制约了高职教育的发展，这种制约表现在两个方面。一是限制了高职成人教育的发展规模。二是限制了高职成人教育的发展方向。

（二）现有管理体制不利于高职成人教育发展

高职成人教育有多头管理、不愿管与管不了并存的现象。在教育行政管理体制中，我国的高职教育是归属于高等教育处管理，成人教育属于职成教育处管理，这就使高职院校的成人教育就出现了多部门管理。同时又出现不愿管与管不了并存的现象，由于受到传统观念的影响，高等教育的地位要高于职业教育，因此绝大多数高职院校都积与当地高等教育主管部门联系，而疏于与职成教育主管部门联系。重经济与数量指标而缺乏质量指标会引导成人教育部门只注重数量不重质量的行为，成人教育质量难以提高。

（三）传统精英教育思想影响了高职成人教育的社会认可度我国目前的学历教育系列分为普通教育系列、国民教育系列和非国民教育系列。

二、高职成人教育发展的政策与体制改革

（一）以终身教育统揽高等教育与职成教育终身教育是法国教育家保罗.朗克让在1965年向联合国教科文组织提出的提案。终身教育认为，教育是贯穿人的一生各个阶段的持续不断的过程，社会各行业、组织机构都具有教育功能、都负有教育责任。从另一角度来说，终身教育就是指能满足个体一生中各个阶段生存发展的多方面需求的教育。发展高职成人教育应坚持以终身教育统揽高等教育与职成教育，把高等职业教育、成人高等教育都统揽于国家社会的终身教育体系之中。

（二）以国家教育改革和发展纲要指导高职教育改革

应与服务区域大胆探索和试验，加快重要x域和关键环节改革。要创新成人教育的人才培养模式，改革高职成人教育办学体制、教育管理体制，建立高职成人教育质量评价制度，加大教学内容、方法、手段改革，丰富中国特色社会主义现代教育体系。

（三）正确理解高职教育定位，充分发挥成人教育服务功能我国的高等职业教育定位于为地方、社会培养生产、管理、服务一线需要的高技能人才。高职教育作为高等教育的一种也具有三大功能，即：教学、科研、社会服务。成人教育从其形式与内容来看具有教学与服务两大功能。高职院校可以从发展成人学历教育、成人技能培训、成人继续教育、职业资格认证、生活服务教育等方面来充分发挥这社会服务的功能。

（四）建立科学管理体制，优化高职成人教育发展环境

在教育行政管理层面，要进行管理体制改革，把成人教育工作纳入了学校教育工作。成人教育所需要的师资、教学设施与设备、学生学籍管理、考务管理、教学运行管理等者都与普通高职教育一同进行。这就有效地解决了成人教育的师资问题、教育资源问题，也提高了成人教育在学校的地位。

（五）构建高效的运行机制，增强发展的自主性

建立灵活自主的教学运行机制。成人教育与普通高等职业教育的主要区别在于成人教育应该根据受教育者的需求，灵活机动地提供高质有效的教育教学服务。应建立灵活的人才培养模式，根据受教育者的需求内容、自身特点、学习时间及学习方式要求来构建切实可行的人才培养模式。应根据受教育者的知识水平、期望值及社会需求来构建课程，并能及时根据社会的发展变化与受教育者的变化进行调整与改革。建立来源广泛、数量充足、经验丰富的稳定的专兼职教师资源库，为高职成人教育提供智力保障。

（六）深入推进教学改革，增强教学效果

高职成人教育要进行课程改革与教学方法手段的改革。要以培养提高受教育者的生产、工作、服务能力为根本，科学设置教学课程，构建科学合理的课程体系。要进行教学方法与手段的改革，大量运用讨论、案例教学、项目教学、实际操作等多种教学方法，提高课堂教学效率。还要充分运用计算机、多媒体、电子技术、互联网技术、物联网技术等增强教学效果。高职成人教育还应该改革办学内容，开展以法律常识、妇幼卫生、老年保健、家庭生活、美术书法、美容美发、烹调营养、花卉栽培等为主要内容的社会文化生活教育，广泛提供为老年人、妇女乃至全体公民追求的文明健康科学的生活方式的教育服务。

（七）建立高效质量保障机制，提高高职成人教育质量

根据终身教育思想，学习者在不同时期、不同阶段、不同情况下有不同的学习需求，不同的受教育者其需求也是不一样的通过以评促教、以教促学、以评促学，提高成人教育教学质量。在终身教育的统揽下和国家中长期教育改革和发展规划纲要指导下，通过建立科学的管理体制、高效的运行机制、有效质量保障机制，高职成人教育将得到较好的发展。

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